Такія кисточки на лапахъ!
Вотъ, хотѣлъ задать одинъ вопросъ. И, возможно, давно хотѣлъ, только все забывалъ объ этомъ.
Никто не можетъ объяснить вкратцѣ, что такое развивающее обученіе, или указать хорошее и лаконичное изложеніе вопроса?
Немножко о фонѣ. Я къ нему (РО) отношусь съ предвзятой непріязнью по слѣдующимъ соображеніямъ.
1. Я не люблю оскорбительныхъ названій. Тутъ мы какъ бы подразумѣваемъ, что другіе типы обученія не развиваютъ (аналогичная исторія съ «педагогикой будущаго»). Спрашиваю: такъ ли это? Мы, — говорятъ, развиваемъ теоретическое мышленіе (ну, мнѣ въ принципѣ непонятно, что это такое, т. е. какъ мышленіе можетъ быть не теоретическімъ; взаимоотношеніе конкретики и отвлеченностей — очень, очень и очень индивидуальный вопросъ въ каждомъ случаѣ), — ну ладно, проѣхали, но почему это тогда въ названіи не отражено?
2. Если бы обѣщанія авторовъ концепціи имѣли смыслъ, выпускники этихъ школъ были бы замѣтны въ вузахъ. У меня такихъ свѣдѣній нѣтъ.
3. Я не слышалъ объ успѣхахъ красноярской гимназіи «Универсъ», а то, что я знаю о тамошнемъ чтеніи Катулла, на меня производитъ самое мрачное впечатлѣніе.
4. Въ личномъ общеніи одинъ изъ методологовъ показался вылитымъ Хлестаковымъ.
Я понимаю, такъ сказать, фрагментарность своихъ основъ, а потому сразу же и признаю свою позицію предвзятой. Совсѣмъ безъ боя я ее не сдамъ, но допускаю, что моя оцѣнка можетъ оказаться невѣрной.
Никто не можетъ объяснить вкратцѣ, что такое развивающее обученіе, или указать хорошее и лаконичное изложеніе вопроса?
Немножко о фонѣ. Я къ нему (РО) отношусь съ предвзятой непріязнью по слѣдующимъ соображеніямъ.
1. Я не люблю оскорбительныхъ названій. Тутъ мы какъ бы подразумѣваемъ, что другіе типы обученія не развиваютъ (аналогичная исторія съ «педагогикой будущаго»). Спрашиваю: такъ ли это? Мы, — говорятъ, развиваемъ теоретическое мышленіе (ну, мнѣ въ принципѣ непонятно, что это такое, т. е. какъ мышленіе можетъ быть не теоретическімъ; взаимоотношеніе конкретики и отвлеченностей — очень, очень и очень индивидуальный вопросъ въ каждомъ случаѣ), — ну ладно, проѣхали, но почему это тогда въ названіи не отражено?
2. Если бы обѣщанія авторовъ концепціи имѣли смыслъ, выпускники этихъ школъ были бы замѣтны въ вузахъ. У меня такихъ свѣдѣній нѣтъ.
3. Я не слышалъ объ успѣхахъ красноярской гимназіи «Универсъ», а то, что я знаю о тамошнемъ чтеніи Катулла, на меня производитъ самое мрачное впечатлѣніе.
4. Въ личномъ общеніи одинъ изъ методологовъ показался вылитымъ Хлестаковымъ.
Я понимаю, такъ сказать, фрагментарность своихъ основъ, а потому сразу же и признаю свою позицію предвзятой. Совсѣмъ безъ боя я ее не сдамъ, но допускаю, что моя оцѣнка можетъ оказаться невѣрной.