* Угрюмо *
1. Бѣлочка за отчетный періодъ никого не поймала.
2. Въ новогреческомъ [i] пишется тремя буквами и тремя буквосочетаніями (бывшими дифтонгами), [e] — одной буквой и однимъ сочетаніемъ, [o] — двумя буквами. Послѣ этого (да и если сравнить съ французскимъ или англійскимъ языкомъ) разсужденія о трудности русской дореволюціонной орѳографіи кажутся мнѣ сродни прочимъ бесѣдамъ о расовой неполноцѣнности восточныхъ славянъ.
3. Сама по себѣ концентрація на грамотномъ письмѣ въ школѣ и русскій языкъ какъ предметъ съ соотвѣтствующей задачей — дискриминація по отношенію къ грамотнымъ дѣтямъ, которыя тупѣютъ, изучая косвеннымъ путемъ и съ громоздкими лѣсами то, что имъ дано прямымъ и въ должномъ видѣ. Можно было бы за это время овладѣть чѣмъ-нибудь полезнымъ. Полагаю, что грамотное письмо нужно разсматривать какъ частное дѣло каждаго, за которое школа отвѣтственности не несетъ.
4. А вотъ что касается литературы — ея школьное интеллектуальное вліяніе представляется мнѣ сродни сплетнѣ. *** (не) должна была въ сложившейся ситуаціи бросаться подъ поѣздъ. *** (не) должна была въ сложившейся ситуаціи покупать въ кредитъ новый айфонъ. Одна интеллектуальная операція стоитъ другой.
5. А я и не зналъ…
«При настоящихъ средствахъ общенія людей между собою, вращаясь въ кругу образованныхъ людей, можно нахвататься модныхъ фразъ, такъ сказать, натереться въ устной рѣчи и явиться Вас. Теркинымъ (романъ Боборыкина)»… — Труды Перваго съѣзда преподавателей русскаго языка въ военно-учебныхъ заведеніяхъ, СПб., 1904, с. 245.
2. Въ новогреческомъ [i] пишется тремя буквами и тремя буквосочетаніями (бывшими дифтонгами), [e] — одной буквой и однимъ сочетаніемъ, [o] — двумя буквами. Послѣ этого (да и если сравнить съ французскимъ или англійскимъ языкомъ) разсужденія о трудности русской дореволюціонной орѳографіи кажутся мнѣ сродни прочимъ бесѣдамъ о расовой неполноцѣнности восточныхъ славянъ.
3. Сама по себѣ концентрація на грамотномъ письмѣ въ школѣ и русскій языкъ какъ предметъ съ соотвѣтствующей задачей — дискриминація по отношенію къ грамотнымъ дѣтямъ, которыя тупѣютъ, изучая косвеннымъ путемъ и съ громоздкими лѣсами то, что имъ дано прямымъ и въ должномъ видѣ. Можно было бы за это время овладѣть чѣмъ-нибудь полезнымъ. Полагаю, что грамотное письмо нужно разсматривать какъ частное дѣло каждаго, за которое школа отвѣтственности не несетъ.
4. А вотъ что касается литературы — ея школьное интеллектуальное вліяніе представляется мнѣ сродни сплетнѣ. *** (не) должна была въ сложившейся ситуаціи бросаться подъ поѣздъ. *** (не) должна была въ сложившейся ситуаціи покупать въ кредитъ новый айфонъ. Одна интеллектуальная операція стоитъ другой.
5. А я и не зналъ…
«При настоящихъ средствахъ общенія людей между собою, вращаясь въ кругу образованныхъ людей, можно нахвататься модныхъ фразъ, такъ сказать, натереться въ устной рѣчи и явиться Вас. Теркинымъ (романъ Боборыкина)»… — Труды Перваго съѣзда преподавателей русскаго языка въ военно-учебныхъ заведеніяхъ, СПб., 1904, с. 245.